Лучше быть специалистом или генералистом?
В новой книге объясняется, как слишком раннее нахождение своей ниши может помешать вам добиться успеха в жизни.
Быть успешным легко. Нужно просто подобрать клюшку для гольфа прямо из утробы матери, и, не успев оглянуться, вы выиграете 15 крупных чемпионатов. Или научиться играть в шахматы, начиная с четырех лет, прокладывая себе путь к званию гроссмейстера. Таким образом, Тайгер Вудс и сестры Полгар смогли достичь успеха, начав изучать остальной мир, специализируясь и оттачивая свои способности до тех пор, пока они не достигли мастерства.
Но разве это единственный путь к успеху?
Нет, по словам старшего писателя журнала Sports Illustrated и бестселлера New York Times Дэвида Эпштейна. В своей новой книге, Рейндж: Почему генералисты одерживают победу в специализированном мире, он утверждает, что этот путь к экспертизе является исключением, а не правилом. Основываясь на интервью и исследованиях успешных людей в различных областях, Эпштейн снова и снова доказывает, что наша главная сила - способность мыслить широко.
Специализация, говорит Эпштейн, может быть полезна в "среде обучения в натуральной форме" или в среде, где повторяются модели и обратная связь является постоянной и точной. Шахматы - пример "доброй учебной среды". Мастер-игрок движется инстинктивно, распознает узоры, которые она видела раньше, и мгновенно узнает, был ли ход успешным или вредным.
Однако специализация может помешать успеху в "злой среде", где меньше повторений и больше случайности. К сожалению, последние более распространены в сложном, быстро меняющемся мире, в котором мы живем. Это означает, что стать человеком широкого профиля - человеком, способным воспринимать разнообразный опыт и взгляды, - может оказаться как никогда необходимым.
Однако специализация может помешать успеху в "злой среде", где меньше повторений и больше случайности. К сожалению, последние более распространены в сложном, быстро меняющемся мире, в котором мы живем. Это означает, что стать человеком широкого профиля - человеком, способным воспринимать разнообразный опыт и взгляды, - может оказаться как никогда необходимым.
Почему генералисты добиваются успеха
Эпштейн рассказывает о преимуществах жертвования глубиной для детей, обучающихся музыке, спорту, математике и искусству; выпускников колледжей, которые пытаются найти свой путь; профессионалов среднего звена, ищущих перемен; и потенциальных пенсионеров, которые пытаются найти новое призвание.
Правда, он пишет, что специализация в раннем возрасте может временно подтолкнуть детей к прорыву в развитии. Но замена интенсивного обучения подходом, сосредоточенным на любопытстве, творчестве и экспериментах, часто приводит к постоянному росту, а не к недолговечному успеху.
Правда, он пишет, что специализация в раннем возрасте может временно подтолкнуть детей к прорыву в развитии. Но замена интенсивного обучения подходом, сосредоточенным на любопытстве, творчестве и экспериментах, часто приводит к постоянному росту, а не к недолговечному успеху.
«Ментальные извилины и личные эксперименты являются источниками силы, - говорит Эпштейн, - и переоценка ценностей завышена».
В академической среде, пишет он, быстрое и легкое обучение может усложнить сохранение информации, в то время как борьба за прохождение трудных задач имеет важное значение для долговременной памяти. Общей тенденцией в классе, говорит Эпштейн, является "заблокированная" практика или повторение подобных проблем. Такой вид практики может привести к тому, что учащиеся получат больше правильных ответов, но при этом будут иметь низкий уровень понимания.
Для получения более гибких знаний Эпштейн рекомендует изучать различные предметы, навыки или методы одновременно, подход, который исследователи называют "чередованием". Когда учащиеся знакомятся с различными примерами, иллюстрирующими конкретную концепцию, они могут сделать обобщения более легкими и применить полученные знания к материалу, с которым они никогда раньше не сталкивались. Например, скажем, что вы хотите пойти в музей и идентифицировать художника по его работе, как Гоген против Мане. Перед отъездом вместо того, чтобы изучать две отдельные стопки флэш-карт Гогена и Мане, Эпштейн рекомендует вам сложить их вместе и перемешать, чтобы они были перемешаны. Использование чередования в классе может привести к тому, что учащиеся будут лучше усваивать материал, применять его шире и творчески подходить к решению проблем, что является неотъемлемой частью учебного процесса.
Для получения более гибких знаний Эпштейн рекомендует изучать различные предметы, навыки или методы одновременно, подход, который исследователи называют "чередованием". Когда учащиеся знакомятся с различными примерами, иллюстрирующими конкретную концепцию, они могут сделать обобщения более легкими и применить полученные знания к материалу, с которым они никогда раньше не сталкивались. Например, скажем, что вы хотите пойти в музей и идентифицировать художника по его работе, как Гоген против Мане. Перед отъездом вместо того, чтобы изучать две отдельные стопки флэш-карт Гогена и Мане, Эпштейн рекомендует вам сложить их вместе и перемешать, чтобы они были перемешаны. Использование чередования в классе может привести к тому, что учащиеся будут лучше усваивать материал, применять его шире и творчески подходить к решению проблем, что является неотъемлемой частью учебного процесса.
"Чем больше контекстов, в которых чему-то учащийся учится, тем больше он создает абстрактных моделей и тем меньше полагается на какой-либо конкретный пример", - пишет Эпштейн. "Учащиеся лучше применяют свои знания в ситуациях, которые они никогда раньше не видели, что является сущностью творчества".
Хотя универсальный подход может быть полезным в классе, как он может быть применен в более широком мире? Эпштейн утверждает, что, достигая широкого размаха в различных формах, вы с большей вероятностью добьетесь успеха на своем рабочем месте и будете более удовлетворены своей работой.
В недавнем исследовании, сравнивающем университетские программы, исследователи обнаружили, что студенты, которым был предоставлен двухлетний период исследований перед погружением в конкретную область, имеют более высокое "качество соответствия" (степень соответствия между их работой и их навыками и страстями), чем выпускники университетов, которые заставили студентов специализироваться с самого начала обучения. Несмотря на то, что студенты, которые потратили два года на исследования, отставали в плане специализации, позже они овладели знаниями и использовали эту информацию в более широких целях. Это исследование подтверждает утверждение Эпштейна о том, что "исследования - это не просто причудливая роскошь образования, это главное преимущество".
В недавнем исследовании, сравнивающем университетские программы, исследователи обнаружили, что студенты, которым был предоставлен двухлетний период исследований перед погружением в конкретную область, имеют более высокое "качество соответствия" (степень соответствия между их работой и их навыками и страстями), чем выпускники университетов, которые заставили студентов специализироваться с самого начала обучения. Несмотря на то, что студенты, которые потратили два года на исследования, отставали в плане специализации, позже они овладели знаниями и использовали эту информацию в более широких целях. Это исследование подтверждает утверждение Эпштейна о том, что "исследования - это не просто причудливая роскошь образования, это главное преимущество".
Более того, "Сбитые летчики могут быть победителями", утверждает Эпштейн, особенно в 21 веке, где изменения кажутся единственной постоянной. Выборка различных видов деятельности, социальных групп, контекстов и карьерных перспектив является наиболее эффективным способом достижения максимального соответствия качества. В конце концов, как мы должны специализироваться и находить оптимальное сочетание в раннем возрасте, когда наша личность продолжает меняться? Когда рынок труда меняется, и наш энтузиазм по поводу работы рассеивается, нет смысла оставаться на том же месте.
Эпштейн напоминает читателям, что знания не растрачиваются зря. Взаимосвязи между несвязанными областями исследований обнаруживаются постоянно и часто могут привести к появлению самых замечательных нововведений. Популярное представление о пути Тигра или Полгара к успеху сводит к минимуму роль обходных путей, широты и экспериментов. Прорывы часто происходят, когда мы занимаемся творческим, абстрактным мышлением и проявляем высокую терпимость к неудачам.
Это хорошая новость для меня лично. Я постоянно боролся с классически пугающим вопросом: "Что ты хочешь делать, когда вырастешь?" Как специалист по психологии, мой ответ обычно был: "Я не знаю, может быть терапевт, психиатр или исследователь". Прочитав эту книгу, я вдохновляюсь на то, чтобы сделать как можно больше вещей, не связанных между собой, пока не найду то, что мне больше подходит. Как показывает Эпштейн, обладая разнообразным опытом и набором инструментов в моем распоряжении, я, скорее всего, открою для себя целый мир возможностей.
Эпштейн напоминает читателям, что знания не растрачиваются зря. Взаимосвязи между несвязанными областями исследований обнаруживаются постоянно и часто могут привести к появлению самых замечательных нововведений. Популярное представление о пути Тигра или Полгара к успеху сводит к минимуму роль обходных путей, широты и экспериментов. Прорывы часто происходят, когда мы занимаемся творческим, абстрактным мышлением и проявляем высокую терпимость к неудачам.
Это хорошая новость для меня лично. Я постоянно боролся с классически пугающим вопросом: "Что ты хочешь делать, когда вырастешь?" Как специалист по психологии, мой ответ обычно был: "Я не знаю, может быть терапевт, психиатр или исследователь". Прочитав эту книгу, я вдохновляюсь на то, чтобы сделать как можно больше вещей, не связанных между собой, пока не найду то, что мне больше подходит. Как показывает Эпштейн, обладая разнообразным опытом и набором инструментов в моем распоряжении, я, скорее всего, открою для себя целый мир возможностей.
ПОНРАВИЛАСЬ СТАТЬЯ?
Вас также могут заинтересовать эти материалы